EL CIERVO -revista mensual de
pensamiento y cultura-
Año LIII, noviembre 2004-12-24
Número especial: La educación es educarnos. Qué aprendemos…
Barcelona
Los alumnos saben lo que es disfrutar
aprendiendo
Por
Gustavo Vega
Ver. Ver o perecer, ésta es nuestra
condición humana. Crecemos y nos autorrealizamos
-entre otros modos- según nuestra capacidad de ver, es decir, de conciencia,
conocimientos, experiencias… de aprendizajes. Y, por tanto, en la medida en que
satisfacemos tal necesidad natural se produce la satisfacción, el disfrute. Por
lo que el binomio aprendizaje/disfrute -salvo algunas excepciones- se produce
de forma natural y necesaria.
Cuando el binomio se rompe es que algo ocurre.
Sabido es que una mala experiencia, un trauma, es también una forma de
aprendizaje; como lo son igualmente algunos métodos didácticos -la letra con sangre entra-. Pero no
parece que ésta sea la vía más adecuada para un planteamiento didáctico. Como
tampoco lo es -creemos muchos-, frente a la aberración anterior, lo contrario: dar
satisfacción a todo tipo de deseos, permitir al alumno pasar felizmente el día tocando la pandereta -frase hecha pero
elocuente- sin adquirir métodos de estudio y de trabajo, conocimientos.
Se rompe el binomio aprendizaje/disfrute
ya sea por la inadecuación de qué se enseña -materias inadecuadas a la edad e
intereses- o por la inadecuación del cómo se enseña -metodología inadecuada,
antipatía del enseñante…-.
Mi experiencia como profesor en este
sentido es diferente. Como profesor que fui durante años de Filosofía con
alumnos de BUP y de COU recuerdo muchos momentos felices y otros un tanto frustrantes;
estos últimos -los menos- motivados por exigencias ajenas que me impedían
adaptar el programa a mis preferencias y a las distintas ideosincracias
de los diferentes grupos o personas. Pero en la parte más importante de mi
actividad didáctica en la que solamente he tenido experiencias satisfactorias -estado
de ánimo compartido con mis alumnos- es la de la creación poética, sea
poesía textual o visual. La satisfacción de los alumnos ha sido expresada oralmente
en el trato cotidiano y, también, por escrito en encuestas realizadas al
finalizar la actividad, así como en forma de demanda de nuevos cursos.
La creación
poética en el aula, es algo que llevo realizando desde hace ya treinta años
-habiendo pasado por todos los niveles de la enseñanza: primaria, media y
universitaria-, y que ha ido evolucionando y adaptándose a las circunstancias -mi
coyuntura laboral, cambios políticos…- con diferentes títulos, tales como: “Palabra e Imagen, Poesía Visual”, en cursos
ofrecidos a universitarios y profesionales, “Taller de Poesía” e “Infografía. Poesía Visual”, en cursos para alumnos de enseñanza
media, a los que, según los momentos, ha sido ofrecida en relación con el área
literaria, con el área artística y de forma interdisciplinar.
Circunstancias varias que hacen que las diferentes producciones poéticas sean encuadrables en el ámbito de la poesía textual, visual,
fonetista, poesía acción, etc. Siempre con la máxima exigencia en cuanto a la
cualidad: “no vale todo”; sólo es aceptado
lo más creativo, original y de mejor factura.
La creación poética, por tanto, y con
ello respondo al tema que me ha sido propuesto, es una actividad en la que, por
poder y haber sabido adaptar la materia a enseñar a mi propio gusto -algo
imprescindible para cualquier profesor- y a las necesidades y expectativas de
los alumnos, los alumnos sin excepción saben
lo que es disfrutar aprendiendo.
